Desarrollo de competencias investigativas en química: desafíos de la práctica docente en el nivel secundario
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Resumen
Este artículo analiza los desafíos que enfrentan los docentes de química para implementar el desarrollo de competencias investigativas en el aula, tal como lo exige el diseño curricular dominicano para la educación secundaria. El diseño es cualitativo, descriptivo y transversal con técnica de entrevista. Se estudiaron 4 docentes de química del nivel secundario, activos en dos centros educativos públicos y dos centros privados de la provincia Monseñor Nouel. Se utilizó una guía semiestructurada, con datos demográficos y preguntas abiertas sobre enseñanza por competencias y desafíos para la investigación en las clases de química, a la cual se dio validez aparente de contenido por juicio de expertos. El análisis de datos usó el software Atlas.ti 25. Los resultados revelan una marcada brecha entre las aspiraciones del currículo y las condiciones reales de la práctica docente. Los entrevistados reconocen el valor de la investigación como eje del aprendizaje en ciencias, pero enfrentan limitaciones estructurales, formativas y de tiempo que dificultan su implementación efectiva. En particular, se identificó que la mayoría de los docentes no ha recibido capacitaciones posteriores a su formación de grado en metodologías investigativas, lo cual repercute directamente en el diseño de estrategias pedagógicas que fomenten el pensamiento crítico y la experimentación. Se concluye que la aplicación de competencias investigativas en la enseñanza de la química requiere no solo recursos adecuados, sino también un programa de formación continua y acompañamiento docente que permita alinear la práctica educativa con los lineamientos curriculares establecidos.
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