Impact of PosGraduate Training of Teachers on their Professional Practice and Student Learning
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article analyzes the impact of postgraduate teacher training on the quality of education provided in the classroom, based on a case study of the Ciudad Arkalá Technical Educational Institution in Ibagué. To this end, a qualitative approach with a phenomenological design was adopted to understand the experiences and perceptions of teachers, students, guardians, and administrators regarding the effects of postgraduate studies on teachers. Data collection was conducted through semi-structured interviews, participant observation recorded in a field diary, and documentary analysis. The information collected was coded and analyzed using ATLAS.ti software, using open, axial, and selective coding procedures. The results indicated that postgraduate training positively impacts pedagogical practices, fostering active methodologies, the use of digital technologies, and a closer and more inclusive teacher-student relationship. Improvements in students' motivation, meaningful learning, and personal development were also identified. However, structural challenges such as insufficient technological resources and a lack of institutional support persist, limiting the full implementation of innovations. It is concluded that postgraduate education is a key factor for educational transformation, provided it is accompanied by adequate infrastructure and professional teacher development policies.
Downloads
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Arbeláez, C., Arbeláez, J., Flórez, L. A., & Pérez, J. (2022). Formación posgradual docente, Comunidades de aprendizaje y Desempeño en las pruebas Saber Colombia. Universidad Tecnológica de Pereira.
Álvarez, C. S. C. (2023). Desafíos de la innovación educativa en el proceso de aprendizaje. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 3389–3401.
Baidal, J. A. A., Escobar, S. J. M., & Toledo, M. G. (2024). Impacto de la formación continua de educadores de educación inicial en la calidad educativa y el desarrollo infantil. Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa REICOMUNICAR, 7(13), 470–488.
Cruz Pinzón, M. del C. (2020). Formación continua del docente como factor de la calidad educativa universitaria. Revista Científica Internacional, 3(1), 73–79. https://doi.org/10.46734/revcientifica.v3i1.21
Cuenca, G., Mendoza, L., & Álvarez, J. (2023). Análisis de la importancia de la formación continua para los docentes y su impacto en la calidad de la educación. Polo del Conocimiento, 9(2). https://doi.org/10.23857/pc.v9i2.6768
Cuenca, G., Mendoza, L., & Álvarez, J. (2024). Análisis de la importancia de la formación continua para los docentes y su impacto en la calidad de la educación. Polo del Conocimiento, 9(2), 2545–2566. https://doi.org/10.23857/pc.v9i2.6768
De Longhi, A. L., Nardi, R., & Ostermann, F. (2018). ¿Cursar un posgrado en educación en ciencias mejora la enseñanza? Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 44, 129–146.
Duchi, B. A. B., Enríquez, R. A. V., & Carrión, M. L. V. (2024). Formación continua de los docentes en colegios técnicos y su impacto en la calidad educativa. Revista Scientific, 9(33), 86–107. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.33.4.86-107
Espinoza, J. G. R. (2024). Impacto de la formación docente en el rendimiento lector: un análisis sistemático en educación primaria. Social Innova Sciences, 5(3), 7–20.
Faria, R., Reis, P., & Peralta, H. (2016). La formación de profesores: ¿formación continua o formación postgraduada? Perspectivas de profesores y de líderes de las escuelas. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(2), 289–296. https://doi.org/10.6018/reifop.19.2.254891
Galán Rincón, J. J. (2024). Incidencia de la formación posgradual de los docentes de básica secundaria y media de la Secretaría de Educación de Bogotá en los resultados de las pruebas Saber 11 durante el periodo 2015–2022 (Tesis de maestría). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, D.C., Colombia.
Giorgi, A. (2009). The descriptive phenomenological method in psychology: A modified Husserlian approach. Duquesne University Press.
Grijalba, M., Rodríguez, M. A., & Torres, L. (2019). La formación pedagógica continua del docente y la calidad educativa colombiana. Revista Conrado, 15(68), 142–148. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/996
Hernández, K., Cevallos, J., & Pérez, L. (2024). La importancia de la formación docente en la educación básica en Ecuador. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 163–174.
Husserl, E. (1931). Ideas: General introduction to pure phenomenology (W. R. Boyce Gibson, Trans.). George Allen & Unwin Ltd.
Jornet, A., González, J., & Perales, F. J. (2016). Factores contextuales que influyen en el desempeño docente. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 7(2e), 185-195. https://doi.org/10.15366/riee2014.7.2.014
Jutard, M. M. (2018). El efecto de tener maestros con posgrado sobre el aprendizaje de los estudiantes (Tesis de maestría). Universidad Torcuato Di Tella, Buenos Aires, Argentina.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. SAGE Publications.
Martínez Rodríguez, L. (Coord.). (2020). Metodologías participativas en la enseñanza de la comunicación: experiencias de innovación docente en el ámbito universitario. Octaedro.
Matus, M., Veloso-Besio, C., & González, D. (2017). Condiciones del contexto educativo para ejercer el rol docente en Ciencias de la Salud. Un enfoque cualitativo. Revista Médica de Chile, 145(7), 926–933. https://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872017000700926
Méndez, C. X. H. (2023). Influencia de un programa de maestría en educación para profesionales de la salud en el desarrollo de su identidad docente (Tesis de doctorado). Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, D.C., Colombia. http://hdl.handle.net/10554/66851
Moreno, V. M. (2023). Influencia de un programa de maestría en educación para profesionales de la salud en el desarrollo de su identidad docente. Recuperado de http://hdl.handle.net/10554/66851.
Navarro, V., Ruiz, A., & Pérez, J. (2022). Metodologías participativas en la formación del profesorado: análisis de estrategias didácticas activas y colaborativas. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 16(2), 53–70.
Panesso Natera, M. C., & Puerto Fonseca, N. Y. (2017). Estudio de impacto de la maestría en dirección y gestión de instituciones educativas desde las competencias de liderazgo e innovación (Tesis de maestría). Universidad de La Sabana, Bogotá, D.C., Colombia.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods. (3rd ed.). SAGE Publications.
Peña Lozada, J. C. (2017). Formación permanente de los docentes como referente de la calidad educativa. Revista Scientific, 2(5), 125–139. https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.5.7.125-139
Quiroz Pacheco, C., & Franco García, D. (2019). Relación entre la formación docente y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Educación, 28(55), 166–181. https://doi.org/10.18800/educacion.201902.008
Reyes, R. M. (2023). Formación de docentes para mejorar la calidad de la enseñanza: evaluación y mejora de la efectividad de programas de formación. Revista Boaciencia. Educación y Ciencias Sociales, 3(1), 101–117.
Roche, M. M., & Benavides, M. C. C. (2021). Estado del arte del método mixto en la investigación: método cualitativo y método cuantitativo. Revista Semillas del Saber, 1(1), 28–35.
Ros Garrido, A., & García Rubio, J. (2016). La calidad en la formación del profesorado del sistema educativo y de los certificados de profesionalidad. Edetania: Estudios y propuestas socioeducativas, 50, 101–119.
Trujillo, J. C., Méndez, G., & Sánchez, L. (2023). Formación docente y calidad de la educación. Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP, 16(1), 99–128.
Vite, H. R. (2017). Importancia de la formación de los docentes en las instituciones educativas. Ciencia Huasteca: Boletín Científico de la Escuela Superior de Huejutla, 5(9).
Yavorski, R., & Santos e Campos, M. (2019). Formación docente: la formación del profesor y la influencia sobre el aprendizaje de los alumnos. MLS Educational Research (MLSER), 3(1), 19–40. https://doi.org/10.29314/mlser.v3i1.70
- Sonia Lucía Vargas Amézquita, Abelina Castro Minotta, Maida Carrión, Literacy Pedagogical Strategies Implemented in Primary Education in Latin America: A Review of the Literature , Saber Ser - Revista de Estudios Cualitativos en Educación: Vol. 1 No. 1 (2024): Saber Ser
- Enrique Carlos Díaz Zambrano, Biviana Cubides Gerena, Flor Inés Sierra Niño, Érika Yamila Melo Romero, Family Accompaniment for the Academic Development of Elementary School Students in Spanish-Speaking Populations , Saber Ser - Revista de Estudios Cualitativos en Educación: Vol. 1 No. 1 (2024): Saber Ser
- Diana Inés Ruíz Restrepo, Dalgy Plata, Carlos Royert, Family Factors Influencing the Academic Achievement of High School and Middle School Students in Latin America: A Review of the Literature , Saber Ser - Revista de Estudios Cualitativos en Educación: Vol. 1 No. 1 (2024): Saber Ser
- Giselle Daza Ramírez, Deivi Armando Abahonza López, Transformation of family support: An experience from the parenting school , Saber Ser - Revista de Estudios Cualitativos en Educación: Vol. 1 No. 2 (2024): Saber Ser
- Ana Moyano Olaya, Karla Ramírez Castaño, Leidy Niño Diaz, Literacy in the Digital Age: Strategies and Challenges for Children 5 to 6 Years Old - A Literature Review , Saber Ser - Revista de Estudios Cualitativos en Educación: Vol. 1 No. 2 (2024): Saber Ser
- José Araujo Muñoz, Roberto Blanquicett, Mayra Vidal González, Influence of Emotional Intelligence On the Academic Performance of Adolescents: A Systematic Review of the Literature , Saber Ser - Revista de Estudios Cualitativos en Educación: Vol. 1 No. 2 (2024): Saber Ser
- Gustavo Adolfo Pherez Gómez, Jose Edilberto Villeros Suarez, Elizabeth Murillo Ante, Social Skills in the Formation of Elementary and Middle School Students: A Review of the Literature in the Latin American Setting , Saber Ser - Revista de Estudios Cualitativos en Educación: Vol. 1 No. 1 (2024): Saber Ser
- Mabel Hernández Siolo, Serachell Saams Brandt, Esteban Mayorga Muñoz, The Importance of ICT for School-Age Mathematics Education in Latin America: A Literature Review Latin America: Literature Review , Saber Ser - Revista de Estudios Cualitativos en Educación: Vol. 1 No. 1 (2024): Saber Ser
- Pedro Bayona Niño, Olga Domínguez Potes, Variables and Factors that Affect the Learning Process, in Light of Neuroeducation: A Review of the Literature , Saber Ser - Revista de Estudios Cualitativos en Educación: Vol. 1 No. 2 (2024): Saber Ser
You may also start an advanced similarity search for this article.