The Application of Universal Design for Learning in Educational Settings and Natural Science Instruction
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Abstract
In this analysis, a qualitative systematic review was conducted to determine how the implementation of Universal Design for Learning (UDL) has been addressed in the area of natural sciences in primary education according to academic literature, and to identify the prevailing trends in these studies. The qualitative methodology employed the SALSA method (Search, Appraisal, Synthesis, and Analysis) for the search and analysis of documents published between 2019 and 2024. The results first highlight approaches related to the characterization of Universal Design for Learning (UDL) in school contexts, and second, reveal a limited formulation and application of UDL in natural sciences, which hinders its broader implementation in primary schools. This study underscores the need to investigate and promote the implementation of new pedagogical approaches such as UDL for teaching science in basic primary education worldwide, enabling the development of scientific skills in students with cognitive disabilities and contributing to inclusive, equitable, and quality citizenship. Additionally, the research highlights the implementation of UDL in inclusive schools at the international level, pointing out some pioneering countries in this type of research and contrasting them with significant advances in Colombia and its regions.
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